【热门话题】多伦多华裔家庭申请顶尖私校竞争到什么程度？

加拿大有大约1935所私校，其中只有九十几所是非营传承的优质独立学校，安省大约有36所优独。

根据我过去七年的申请经验，华人申请竞争最激烈的莫过于大多地区的九大顶独：

• Upper Canada College

• Crescent School

• St.Andrew’s College

• Havergal College

• Branksome Hall

• Bishop Strachan

• Appleby

• UTS

• TFS

在过去的几十年时间里，读私校的加拿大家庭增长非常迅速:

1970年，只有2.5%的加拿大家庭让孩子上私校；1998年，这个数字增长到6%；现在是7%。

近三年来，来自华裔家庭的申请数量至少翻了1-2倍，而有些像Appleby一样的顶级独立私校则以每年申请人数30%左右的幅度增长，这其中也包括了加拿大本地西人家庭。

六升七的大年，平均录取比例是3:1和4:1之间；八升九的难度直接增加一倍，其他年级都要看学位空缺情况，而去年仅CRESCENT这一所学校收到的申请就有550份，录取人数各个年级加起来是100人。

这是一种社会进步的好现象！说明新生代移民社会经济实力越来越强，华人家庭不再闭门造车，而是更愿意把孩子的教育放在一个更有自主选择权和全人发展理念的私校升学体系。

主要原因

大部分公校在基础阶段有很多短板，不光体现在知识灌输的节奏过于缓慢，主要是在课堂以及校园行为习惯的养成上，由于生源的社会经济文化背景参差不齐，学校政府资金投入不够，而导致大部分学生的日常礼仪，自我推销能力以及自我能量管理能力不如顶尖私校。 

据我了解，华人申请顶独的竞争在最近的五年里，从以国际生为主，到现在的大量华裔本地生竞争。

前者是因为只有顶独有寄宿boarding program，远比homestay更受欢迎；后者是因为丰富的课外活动资源和更多的低比例教师关注度，也就是individual teacher attention and support。

所以在最近两年，尤其在过去的一年时间里，无论是刚登陆的信息丰富的新移民，还是经济条件不错的2010年左右移居加拿大的新时代老移民，还是为了提前进入本地学术环境过渡的小留学生家庭（近三年北上深小学生家长提前留学陪读的数量增长了百分之五十，几乎都是小学五年级以下），都造成了顶独的申请大幅度上升。

主要有四点：

小班分科教学和教师对学生的个体关注度。

教师课内课外的工作热情和奉献精神，尤其是课外活动指导老师都有课内各科老师积极指导学生。

案例分享

前几年多伦多和温哥华的公立教育局教师大罢工，第一个遭殃的就是学生的课外活动指导全停，那一波汹涌的浪潮也在某种程度上促进了2015年后私校申请人数直线上升。

我至今还清楚记得教育局的同事们带着我走上省政府办公厅门前的公园，放上课桌椅，开始露天批改作业，讽刺政府忽略老师们看不见的工作量。

课程（IB，AP）选择更自由，以及个性化特殊教育需求的满足，例如不少学生即是ADHD又是Gifted。

Student Encouragement，对学生全方面自我挑战意识的鼓励和培养；只有更好，没有最好，老师对学生的要求和督促的确高于大多数公校。

私校并不是适合所有的家庭，对于很多有丰富的课外教育资源的家庭来说，或者本身学区所在地区有很顶尖的公立学校的家庭，完全可以从公立教育体系里脱颖而出，找到最适合孩子的升学路径。顶尖公校和顶尖私校的大学升学情况是相差无几的。

的确有很多顶独的学生来自富裕家庭，但是他们当中也有很多学生来自家庭条件很一般的家庭，甚至根本负担不起孩子学费的家庭。

早在1998年至99年间，家庭年收入在5万加币和10万加币之间的加拿大本地家庭，孩子就读私校的百分比和公校的百分比是一样的，都是45%！

也就是说，私校家庭中年收入5－10万加币的和公校家庭中5-10万的都占全校人数45%！

调研实例

OFIS（安大略独立私校联盟会）常务理事 Bierman女士提供的官方数据：

目前很多顶独加大了助学金发放力度，大约有85%的顶独学生家庭年收入是在15－30万加币之间。

根据加拿大最权威的非营独立私校联盟CAIS（Canadian Accredited Independent Schools）的统计：

在2011到2012年间，有大约6700名私校学生收到了将近$53.1 million, 即5310万加币总额的助学金；平均每位学生被授予的助学金在2010-11年是8771加币，到了2011-12年上升到9318加币。

这个关于人脉建立的观点我觉得：要从每个家庭对自己孩子的培养目标出发。

我个人比较倾向于在孩子初高中阶段就开始帮助孩子与学习能力和动力相匹配的，不同特点的同龄人交往，因为初高中校园毕竟还小，同学之间的情谊建立很多时候胜于大学。而到了大学，不光校园很大，而且是完全自由的走课制，几乎每节课都是不一样的同学，交的朋友虽不少，但感情深厚不太容易。

另外，顶独更倾向于团队成功，合作精神，以及对一个集体的奉献力。顶尖公立学校更倾向于个体成功，自我挑战的独立意识，以及吃苦坚韧的品质。

很多顶尖独立私校其实没那么在乎学生毕业后去什么大学，因为他们强大的old boys old girls的校友联盟在各行各业都有一定程度的资源积累，很多毕业生即使大学刚毕业的那几年没有什么建树，等到中年后才会慢慢脱颖而出。

公校也有很多优秀的PROGRAM，比如IB，TOPS，天才班等，公校的这些项目也能够培养出优秀的学子，如果一定要拿公校和私校进行对比。好比苹果和橙子，哪个对健康更有利？

以顶尖大学的录取比例来讲，好的公校和私校是一样的！！！

公校的各种不如私校的缺点，恰恰是公校的优点。造就了很多公校毕业生进入大学后完全不比私校毕业生弱，从某种程度上讲，甚至更强。

公校资源短缺，师资对个体关注度低，生源的社会经济地位参差不齐，这些反而培养大批独立自强坚韧，善于在有限的资源中给自己创造无限挑战机会的优秀学生。

调研实例

以美国为例，大多数常春藤名校每年大约25%的生源来自各路优质顶尖私校，大约60-70%来自公立学校，剩下的来自教区学校和家庭学校。而这个也是因为公立学校的数量远远高于私立学校，所以来自公立学校的申请者更多。

请一定切记，即使很多私立学校的课程难度和强度更高更大，名校招生官绝不会因为这一点，偏向私立学校的学生。

即使你是顶尖公立学校的全年级第一，如果你在标化考试SAT或者ACT或者学科标化上成绩偏低，名校也照样不录取你；而如果你是顶尖私校毕业的，名校招生官会期待你在学科标化成绩上的分数要更高，因为顶私的课堂小，老师对学生的关注度高，学得好一点是理所当然。

加拿大的学校都喜欢多元文化，喜欢生源多样化，一般国际生比例都在10％－30%之间，而这些国际生比例中：亚裔大约30%，亚裔中，中国留学生的比例大约15%。

每所学校都会在官方澄清自己在生源选择上没有隐形族裔比例，但是我认为在最近一两年华裔家庭大量申请顶尖独立私校的浪潮下，学校一定要有意识的平衡不同族裔之间的优势和强项，例如：

不能只为了学术成绩就收很多提前学习分数很高的华裔子女，也不能只为了校际比赛成绩没有控制地收大量西人体育特长生。

去年不少顶独和优私录取出现政策调整，新气象淡化SSAT，增加性格测试，就是一种努力平衡生源多样化，倡导全人培养的积极做法。而这个全人和全才不一样，他强调德才兼备，善举比智行更重要！这种招生策略的调整是顶独和优私积极进步发展，追求更卓越的招生质量的表现！

申请顶独的正确指导思想：没有成功，只有成长。

因为太多靠运气进入顶独的学生进去了却不知道怎么读。抱着顶独能让你家孩子多一分进顶尖大学的希望去申请的家庭，从一开始就走歪了。

顶独优私不是用来攀的，而是用来配的。没有捷径，只有努力，性格与思维习惯habits of mind才是核心竞争力。

在一个加拿大老师眼里，善良诚实的学渣比自私功利的学霸更可贵。

华裔应如何提升自己的竞争优势

首先，华裔家庭要克制跟风心理，尤其要以成长型的心态面对孩子的择校。

家长们，尤其是没有在加拿大有自身学习经历和教学经历的家长们，一定要提前学习加拿大不同的教育体制的优缺点，要积极向在加拿大本地有教学经验的老师们请教和征求意见，例如：和孩子朝夕相处的homeroom老师，孩子课外活动的教练和老师，有本地求学和教学经历的升学顾问。

很多成功的申请案例都不会只努力了一年，很多学生在申请过程中体验到的失败带来的成长比成功的经验更多。

培养合格的好公民是学校的事，培养优秀的精英是自己的事！

公校和私校，特殊教育体系和各种不同的program，在一个学生长长的18年求学生涯里，完全可以根据学生的性格特征和能力发展曲线，实现互相穿插。

其次，申请顶尖的独立私校绝对不是成绩优异家境丰厚的学生们的专属，任何学生和家庭都可以申请。

只要萌发了申请顶尖独立学校的想法，家长就要提前至少2-3年开始坚持培养孩子的学习习惯，也就是learning skills 和work habits，因为顶尖独立学校想看的不是半年或者一年的漂亮成绩和评语，他们希望看到一个consistency，量化下来也就是两年的report card要有可持续性的稳定优良表现，这比分数更重要。

家长要至少提前2-3年开始规划适合孩子发展特点的升学，了解不同私校的具体培养目标，生源结构，师资力量，课外活动强项等等。

最后，注重孩子良好的阅读能力和思维能力的培养。

区分什么是有效阅读，什么是无效阅读，从阅读中锻炼批判性，创造性思维和分析能力，从而才能在面试与笔试中完成复杂的交流任务。

切忌本末倒置，疲于奔命培养各种特长，拼命参加各种竞赛，也不管孩子是否真正受益；基本的学术习惯与能量管理能力没有培养好，任何音体美数理化特长都只能在申请中送孩子短暂一程，却无法让孩子获得终生受益的学习能力。