最新阅读报告权威发布：非虚构阅读是孩子阅读能力的分水岭！
最近，美国知名教育公司 “ Renaissance Learning ” 发布了2020年版的美国K-12（幼儿园到高中）学生阅读大数据报告——《孩子们在读什么（What Kids Are Reading ）》。报告中分析了将近25000所美国学校中近760万学生18-19年的阅读数据，总共涵盖了2亿七千多万的书籍，可以说这是美国最大、也最权威的一项中小学生阅读行为研究报告了。
这份报告每年出一期，已经发布超过十年，是美国老师、家长都十分关注的儿童阅读权威报告。本号之前向大家介绍过19年版的《What kids are reading》（相关阅读：大数据告诉你，美国学生是怎样系统提升阅读能力的？），20年版延续了之前风格，既有庞大数据作为支撑，全面展现美国儿童阅读现状，又贴心地为小阅读者们提供阅读指引，方便孩子们选择合适的读物。
但今年的报告也稍有不同，去年的报告更注重阅读时间、以及孩子们阅读习惯的养成，而今年的报告则更进一步，重点关注阅读材料的选择与阅读技术的培养。而之所以有这样的侧重，也与Renaissance Learning一贯的理念密不可分：现代社会对人的能力要求是很高的，而在这种种能力中，阅读能力至关重要。可以说，阅读能力是其他种种能力的基础。而将“阅读”称之为一种“能力”而非“天资”，也意味着这种“能力”是可以通过系统训练得到提升的。整本报告中都体现着这种渐进、积累、不断提升能力的姿态。下面就一起来看看今年的报告有哪些亮点吧！
01
至关重要的非虚构阅读
Grade K-12 学生所读的书中，大概有四分之一是非虚构类的书籍。
“虚构”和“非虚构”是欧美国家一种主要分类方法。虚构类（Fiction），从字面理解，就是现实生活不存在的，不真实的，是靠想象创作的内容。虚构类以小说为主，也包括诗歌、戏剧等作品。而非虚构（Non-fiction）使用的是排出法，即除虚构以外的都是非虚构。这类作品都是以现实生活题材，国内多称之为“知识性读物”，包括自然自然、科学知识、社会知识、历史文化等。这一类的作品往往基于现实、知识性强，但相较于虚构类读物，也会枯燥、晦涩一点。
虽然较为难懂，但非虚构类读物却至关重要。无论是作为学生、公民还是员工，一个人成功大部分取决于其阅读能力、及理解非虚构文本的能力。如果学生能够经常接触到非虚构类信息，将会对其个人发展极其有利。当学生在阅读这些材料时，他们不仅能够在脑海中积累、建构自然界或者人文领域的专业知识，还能够提升诸如“引用证据”和“评价观点”等关键的技能，这些都有助于孩子们成为具有独立思考能力的人。
也因为非虚构阅读有着以上种种好处，美国近年来一直强调非虚构类阅读的重要性，但报告显示，实际情况却不太令人满意。报告用美国National Assessment of Educational Progress(国家教育进展评估，以下简称“NAEP”)推荐的非虚构阅读时间占比，与学生实际非虚构阅读时间占比进行了比较，结果发现：非虚构类文本对学生的阅读能力要求逐年上升的同时，学生阅读非虚构类文本的时间却在下滑。在K-2阶段，NAEP对非虚构阅读量没有要求，实际数据却达到了48%；而在9-12年级，NAEP建议非虚构阅读时间要占总阅读时间的70%，但实际数据却只达到了43%，严重低于推荐值。
（蓝色表示NAEP推荐的非虚构类文本阅读时间占比，绿色表示实际占比）
年级越高，非虚构与虚构文本的难度差越大。受到专有词汇和内容主题的影响，非虚构文本是在比虚构文本更难的水平上创作出来的，所以读起来也就更难。如下图所示，非虚构和虚构文本的ATOS值差，在幼儿园到3年级之间仅有0.5；到了4-8年级，差值扩大到1.5；到了9-12年级，差值达到3.0。
注：ATOS值是衡量书籍难度的一种指标。ATOS Book Level = 平均句子长度 + 平均字长 + 词汇使用年级 + 书上的单词数。这个值说明这个书通常适合英语母语几年级的学生阅读，比如3.2指的是适合小学3年级第2个月阅读。
（蓝色表示非虚构类书籍，绿色表示虚构类书籍）
虽然非虚构和虚构文本的难度相差很大，但学生们对这两类文本理解的准确程度却相差不大：
（蓝色表示非虚构类书籍，绿色表示虚构类书籍）
如图所示，这两类书的大部分题目，学生实际上都能够答对。非虚构的准确率为83%，虚构类为88%，差异并不大。
02
主题阅读：兴趣是好的老师
主题阅读就是根据一个特定的问题或者是主题进行多本书籍的阅读。在流行读物《如何阅读一本书》中，作者认为主题阅读是最高层次的阅读，因为主题阅读可以更好地帮助人们提高自己理解力、扩展自己认知边界、解答自己心中的疑惑。
Renaissance Learning也进行了主题阅读方面的调查。结果发现，幼儿园到2年级学生，读了13到33个主题，平均值22个主题。3-5年级学生，读了16-34个主题，平均值24个主题。6-8年级学生，读了8-21个主题，平均值15个主题。9-12年级学生，读了5-13个主题，平均值9个主题。总体来看，高年级学生的阅读主题更为集中。
（蓝色表示中间50%学生阅读的主题跨度范围，绿色表示平均阅读的主题数）
这个阶段的学生们有自己偏爱的主题。K-12学生最喜欢的非虚构类主题是：动物、科学、人物传记，最喜欢的虚构类主题是动物、家庭生活、幽默搞笑。
专家们一致认为，学生们可以在主题阅读中积累知识及词汇，而这些知识及词汇对于提高阅读能力而言是不可或缺的。当学生们在不同主题中深入、广泛地阅读时，他们既能够积累关于世界的知识、又能够更好地提高理解能力，可谓一举两得。
当学生深深被被书籍吸引，他们会主动寻找更多的相同主题的书。这样一来，他们的背景知识就会增长，阅读测验的分数就会提高。同时，在感兴趣的主题上，学生们阅读的会更加深入，效果也更好。
（蓝色表示有持续兴趣的阅读，绿色表示无持续兴趣的阅读）
03
阅读，通向未来之路
1. 电工
学生们在学习期间所读的书、所思考的问题其实都是在为他们的未来做准备。不同职业所要求的阅读能力也是不同的。这份报告也提醒小阅读者们渐进式阅读不同难度的、与职业相关的同主题书籍。
比如电工行业的工作者们常常需要培训材料，这些材料的蓝思值通常介于1200L 到 1460L之间。比如Eric Schlosser所著的《快餐国家（FastFood Nation）》就是这一区间的读物。如果长大后想要从事相关行业，可要早做准备啊。
注：蓝斯分级体系，这也是目前应用最广泛的英文阅读分级体系。每本书对应一个蓝思值，以“L”作为衡量难度的度量标尺，难度范围为0L~1700L，数字大小和阅读难度成正比。数值越大，表示书越难懂。家长们可以登录官网https://fab.lexile.com/ 来查询某本书的蓝思值。
Renaissance Learning 也贴心地准备了相关阅读，如果对这一职业感兴趣，可以顺着这一线索深入阅读下去。
2. 护士：
护士行业所要求的阅读材料的蓝思值通常在1260L到1410L之间：
推荐阅读：
3. 律师：
律师行业所要求的阅读材料的蓝思值通常在1300L到1570L之间：
推荐阅读：
04
跨学科阅读参考书目
这份报告中还有一个亮点：列出了不同学龄段的学生需要什么样的跨学科阅读内容。这份报告提供了社会科学、自然科学、以及艺术领域的学习。不同领域的学习也需要不同的材料和不同的训练方式。
每个领域的阅读材料都分为初级、中级与高级，每种级别又都分为虚构阅读与非虚构阅读。每本推荐读物后通常会有一个括号，如Paul Revere’s Ride (3.2, LG, 520L) ，括弧里的三个指标，分别对应ATOS level、Interest level 和Lexile measure的数值，其中前两个属于AR分级体系，而最后一个属于蓝思分级体系。家长与学生们可以根据推荐，循序渐进地选择适合自己的读物。
注：Interest level 是由出版商和专业人士判断出来的，以内容为基础，包含主题、人物和情节等。简写：LG =低年级（K-3）；MG=中年级（4-8）；MG + =中上年级（6以上）；UG =高年级（9-12）。
1 低幼阶段 (K-2)
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2 小学高年级（Grades3-5）
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3 初中阶段（Grades 6-8）
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4. 高中阶段（Grades 9-12）
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05
流行书目榜单
这份52页的报告中占具最多篇幅、也最核心的内容是从K到G12各年级的流行书目榜单，其中包括了：1）20本最受欢迎的书目榜 ；2）10本最受欢迎的电子书。同时，报告也会对这一年级的阅读整体水平做出介绍。
以这份Grade K的流行书目榜单为例，我们可以知道该年级有多少学生参加调查 （231,799名）、平均每人阅读多少本书（22.4本）、平均每人阅读的单词数（7,234个）、该年级最受欢迎的20本书、以及该年级最流行的10本电子书。
以下为大家摘录了从Grade K到Grade 12最受欢迎的20本书：
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疫情期间，既然不能行万里路，那就不妨多读读书吧！
原文始发于微信公众号（视角学社）
